《轨道交通运营与管理》课程标准

《轨道交通运营与管理》课程标准

课程名称：轨道交通运营与管理

适用专业：城市轨道交通机电技术

开设学期：第二学年第二学期

学    时：32

学    分：2

一、课程性质及作用

本课程是浙江交通职业技术学院城市轨道交通运营管理专业的专业核心课程，是一门综合性的、实践性课程，既要求学生具备扎实的理论基础，同时也要求学生针对不同的行业、企业实际有灵活的变通能力和实践技能。以安全系统工程和安全管理基本理论为框架，以人-设备-环境为主线，系统分析影响城市轨道交通运营安全的因素，探讨城市轨道交通运营安全分析和评价方法，对城市轨道交通运营的安全管理规章、制度、方针、方法等进行系统学习。因此，在日常的教学中，要侧重学生实践技能的培养，同时还要拓宽学生的知识面，增强学生理解问题、分析问题和解决问题的能力，使学生掌握轨道交通运输安全的基本理论、基本知识和基本技能，为未来的岗位提供必要的技能和适应能力。

二、课程设计思路

按照城市轨道交通运营管理专业培养计划要求，针对《城市轨道交通运营安全》课程复杂性和实践性的要求，提炼和总结普适性、规律性内容，结合实战情境设计，开设轨道交通运营安全管理任务驱动型课程。

课程设计思路是以岗位工作实际工作任务为中心，基于城市轨道交通运营安全的不同方面组织课程内容，让学生在完成具体的学习性工作任务过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。

教学以学生为中心，根据高职学生的特点，利用先进的现代化教学手段和设施，通过多媒体图片、影像等，增强学生的感性认识，丰富学生的视野，培养学生的学习兴趣；以各项教学任务诱导学生学习，将理论知识与生活实践、常识有机结合，充分调动学生在教学中的主动性、积极性和创造性，使学生从被动接受的教学客体转变为主动参与的教学主体，引导学生自主学习，独立思考，以保证学生未来对岗位的适应能力和面对问题、解决问题的能力。

课程内容突出对学生职业能力的训练，以应用为目的，以必需、够用为度，并融合了站务员、自动化综合控制员和值班站长的职业标准来确定课程的教学内容和实践项目。本课程共归纳出6个不同的学习情境，通过理实一体化的教学模式，实践教学与理论教学相辅相成，使学生能够更好地掌握轨道交通运输安全不同方面所需的理论知识与操作技能。

三、课程目标

通过任务驱动型项目教学活动，使学生掌握城市轨道交通运营安全管理的基础知识，初步形成一定的学习能力和课程实践能力，并培养学生诚实、守信、合作、敬业等良好品质，使学生在获得基础知识和基本技能的同时，能够学会学习和形成正确的价值观。

1.认知目标

（1）了解安全管理的基本概念；

（2）了解城市轨道交通安全评价的标准、内容、程序以及安全评价的作用和意义；理解我国现行安全生产管理体制以及企业安全管理制度；

（3）了解城市轨道交通安全管理技术的基本内容和发展趋势；掌握基于预防和事故避免的轨道交通安全监控与检测技术；

（4）了解事故调查的目的和意义、调查对象、调查准备工作，掌握事故调查的基本步骤。

2.能力目标

（1）掌握城市轨道交通运营安全技术；

（2）具备适当处理车站的日常事件、事故等工作的能力；具备监控和维护车站设备运行和乘客的安全的能力；

（3）具备对一般安全事故的调查和分析的能力；

（4）具备资讯、计划、决策、实施、检查、评价的基本做事方法能力；

（5）具备独立获取知识的能力；

（6）具备创新意识和创新精神。

3.素质目标

（1）求实精神和科学态度；

（2）高尚的职业道德素养；

（3）活学活用知识的创新能力；

（4）合作、沟通、评价、塑造自我形象的能力。

四、课程内容和要求

1．课程内容结构安排

2.课程内容要求

五、实施建议

1．学习材料选用与编写

任萍.城市轨道交通运营安全管理[M].北京：机械工业出版社，2015.9

参考书目：

[1] 李慧玲，刘冰.城市轨道交通安全管理[M].北京：人民交通出版社，20011.7

[2] 毛保华.城市轨道交通运营管理[M].北京：人民交通出版社，2006.1

[3] 邵毅明.道路交通运输安全学[M]. 北京：人民交通出版社，2008.12

[4] 刘清，徐开金.交通运输安全[M]. 武汉：武汉理工大学出版社，2009.8

[5] 李慧玲.城市轨道交通安全管理[M]. 北京：人民交通出版社2011.8

[6]. 秦进.铁路运输安全管理[M].长沙：中南大学出版社，2011.9

2．教学组织与设计

（1）本课程是按照高职课程教学的规律开设，要求学生不仅掌握轨道交通运输安全管理的理论知识，还要求学生能够针对不同的行业、企业实际有灵活的变通能力和实践技能，增强学生在实际业务过程中理解问题和分析、解决问题的能力，为未来的岗位提供必要的技能和适应能力。

（2）以案例教学培养学生的学习兴趣，并以小组为单位，开展任务型教学，以完成任务的形式掌握课程知识。

3．课程考核与评价

采用过程考核和结果考核相结合的考核方法。注重对学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生给予特别鼓励，综合评价学生的能力。

课程考核成绩由三部分组成：（1）出勤占10%；（2）任务考核占70%，作业齐全，内容基本正确；（3）期末考核占20%，要求对所学习的课程专业知识进行全面的考核，从中了解学生对专业知识的综合运用能力。

4．课程教学资源使用与建设（包括条件）

积极开发和利用网络课程资源。理论教学的教室需要配备多媒体设备，通过多媒体、视频、图片等展示辅助教学，提高教学效果，满足高职学生综合职业能力培养的需求。

本课程标准实施时，任课教师可根据实际课时和对象情况，对内容、课时和要求作适当调整，以利于教学任务的完成和更好地适合人才培养需要。

修订：王志华    

审核：付  杰